КОЛОНКА: Хотите, чтобы учителя преподавали тему «Изменение климата»? Вы должны их тренировать

Получайте важные новости и аналитические материалы в сфере образования прямо на свой почтовый ящик

Этой осенью в классе в Нью-Йорке второклассники будут использовать средства для чистки труб и стикеры Post-it, чтобы построить модель дерева, которое могло бы охладить городскую улицу. Они будут освещать лампой свои мини-деревья, чтобы увидеть, какие тени они отбрасывают. Тем временем в Сиэтле детсадовцы могут «прогуляться» на улице и задать вопросы о червях, которые появляются на тротуаре после дождя.

Этим летом учителя по всей стране планируют эти и другие уроки в рамках программ профессионального развития, призванных удовлетворить насущную потребность: подготовить учителей к преподаванию о климатическом кризисе и дать ученикам возможность действовать.

«Я считаю, что климатическое движение — самое интересное движение в образовании», — сказал Орен Пизмони-Леви, доцент кафедры международного и сравнительного образования Педагогического колледжа Колумбийского университета. (Раскрытие информации: отчет Хечингера, в рамках которого была написана эта статья, является независимым подразделением Педагогического колледжа.) Школы должны решать проблему беспокойства учащихся по поводу климата, предоставлять им знания и навыки, включая способность распознавать дезинформацию, и давать им возможность действовать, в то время как школы также «навести порядок в своих действиях», декарбонизировав свою физическую инфраструктуру.

Учителя пока не обязательно чувствуют себя готовыми возглавить эту работу, сказала Пизмони-Леви.

«Последние 6–7 лет мы проводили исследования государственных школ Нью-Йорка. Около трети учителей говорят, что они преподают об изменении климата содержательно. Те, кто этого не делает, приводят следующие причины: 1) Это не имеет никакого отношения к моей теме; 2) Я недостаточно об этом знаю; 3) Мне неудобно об этом говорить; и 4) у меня нет подходящих материалов», — сказал он.

Национальные опросы, проведенные Education Week и Североамериканской ассоциацией экологического образования, подтверждают эту точку зрения. Три четверти учителей, а также 80 процентов директоров и руководителей округов, участвовавших в опросе NAAEE, согласились: «Изменение климата окажет огромное влияние на будущее учащихся, и было бы безответственно не решать эту проблему и не найти решения в школе». Тем не менее, только 21 процент учителей чувствовали себя «очень информированными» по этой теме, и только 44 процента заявили, что у них есть необходимые ресурсы для преподавания этой темы большую часть времени или всегда.

17-20 июля Пизмони-Леви возглавила первый в своем роде институт повышения квалификации для учителей государственных начальных школ Нью-Йорка, которые хотят преподавать вопросы изменения климата по любому предмету. Учителя, подписавшиеся на участие в программе, отчасти откликнулись на обещание мэра Эрика Адамса ко Дню Земли усилить экологическое обучение. Уроки климата должны проводиться в следующем году в каждой школе крупнейшей системы государственных школ страны.

Связанный:Один штат требует преподавать тему изменения климата почти по всем темам, даже по физкультуре.

Сорок учителей из каждого района собрались в хорошо кондиционированном помещении, откуда доносился сладкий запах дыма из барбекю-ресторана по соседству. Они слушали лекции ученых-климатологов и беседы на смежные темы, такие как экологическая справедливость; узнали об усилиях по сокращению выбросов углекислого газа в государственных школах Нью-Йорка и о том, как бороться с распространенными заблуждениями учащихся, например: «Если это называется глобальным потеплением, почему у нас есть такие вещи, как полярный вихрь?»

«Учителя не могут предоставить эту информацию, если у них ее нет, а наше поколение педагогов не чему-то, чему мы учились в школе», — сказала Алиша Беннетт, школьный социальный работник в Берум-Хилл, Бруклин, которая участвовала в тренинге. . Она пришла из-за своего сильного интереса к привнесению климатической справедливости в работу по обеспечению справедливости в своей школе.

Оре Аделаджа, учительница третьего класса, сказала, что «только что узнала об экологическом расизме» на тренинге. Ее школа находится в восточном Нью-Йорке, районе, где проживают преимущественно чернокожие и латиноамериканцы, с высоким уровнем детской астмы. Она планирует попросить своих учеников документировать ресурсы, такие как зеленые насаждения и мусорные баки, имеющиеся в их районе, и написать письма представителю городского совета, чтобы получить больше того, что нужно району. Она сказала: «Давайте дадим им данные, чтобы они могли критически подумать и сделать выводы».